子育ては、長～い目と短か～い目、両方の使い分け
子どもの本音を言葉に変換！
感じて考えて書ける子に
岩下作文教室 岩下春江です。
今日から始業式の学校が多かったのではないですか？
出先から帰って昼ごろ車で走っていると、
小学生と思しき子ども達がランドセルをしょっている姿が。
そして、しばらく走ると、自転車に乗っている子ども達が。
家に帰ってから、自転車で遊びに出たんでしょうね～
お天気も良かったし、楽しく遊べたのではないでしょうか？
しかし、おとなりさいたま市は、今日からみっちり通常授業。
始業式が1/6（金）にあって、
授業時数をしっかり確保している！という印象です。
さて、三学期ともなると、学年のまとめで
どれだけ勉強ができるようになったか、
運動ができるようになったか、
など、
1年間の成長を発表したりすることがあります。
全部うまくできていればいいけど、
そんなことは、あるわけがなく、
「これできなかった～」
「まだ〇〇ができないんだよな～」
なんて落ち込む要素もあります。
我が家ももちろんありました。
過ぎた今、思うのは、
長期的な視野と短期的な視野、両方をあわせもって
子どもに接することが必要だった、ということです。
長期的な視野というのは、
例えば、習慣づけなどがそうでしょう。
私には優先順位を考えるために、やりたいことと、やるべきことをメモに取るという約束があります。
同じノートに書かなければいけないのですが、ついつい色々なノートになってしまう。
でも、やり続ける。
時には忘れる時もあるけど、でも、続ける。
子どもの場合も、朝、学校へ行く前に支度をする順番など。
そんな習慣などは
「今できない」と嘆くより、「明日はやろう」
「昨日は忘れちゃったけど、今日はうまくできた」
できない時もあるけど、できる日があるなら、続けることを一番大事にする。
長～い目で見るとできるようになっている。
私のメモの習慣も、前よりはできるようになっていますよ(*^^)v
時々、忘れる時もありますけどね^^;
でも、長い目で見るには「遅すぎ！」ということもあります。
例えば、トラブル系。
けがをした、させてしまったなど、謝るのか、学校に話を聞きに行くのか、
原因を探るのか、医療費の出所はどこなのか、など
あとでは解決しにくいことは、
短期決戦ですね。
また、勉強で分からないところが出た場合。
特に算数は後戻りができないので、「分からない」「できない」という状況が起きたら
即！
行動です。
算数で行動というのは、担任の先生に教えてもらうとか、親が教えるとか、
分かるように解決することです。
短～い目、で見ます。
本を読む、という習慣を身に付けることは長期的視野で見れますが、
算数は、分からない場所ができると、次に進めません。
長～い目と短～い目
子育てには、両方使い分けていかないといけないな
そんなことを考えながら、新年1回目の作文講座をいたしました(^^)
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